幼兒早教英文是看重詞匯量，還是看重口語(yǔ)呢？

　　提前學(xué)英語(yǔ)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)往往只有好處，而現(xiàn)代大部分父母的文化程度都是比較高的，很多會(huì)在孩子很小時(shí)就教孩子一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并且也會(huì)帶孩子去專門(mén)的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)。那么，幼兒早教英文是看重詞匯量，還是看重口語(yǔ)呢?

　　1、要從語(yǔ)言的角度來(lái)考慮

　　其實(shí)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式或者側(cè)重點(diǎn)本身并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，不同的人對(duì)其的看法是不一樣的，詞匯量和口語(yǔ)往往都是非常重要的，想說(shuō)好口語(yǔ)，沒(méi)有詞匯是不行的，而詞匯量再多，無(wú)法用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也是相當(dāng)于白學(xué)了。但是，基于語(yǔ)言的角度，不管是學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言，那么都是為了滿足日常的交流需要。因此，幼兒早教英文中，個(gè)人認(rèn)為還是應(yīng)該把口語(yǔ)放在首位，然后再進(jìn)行詞匯量方面的提升。

　　2、要看老師的口語(yǔ)情況

　　在上面分析到了孩子學(xué)英語(yǔ)要以口語(yǔ)為中心，一方面孩子的年齡限制，無(wú)法去識(shí)別英語(yǔ)單詞，單純的記憶單詞往往也只能說(shuō)明詞匯量增多而已，另一方面對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是需要講求方法的，只有多練多說(shuō)才能真正、有效的提高英語(yǔ)的水平。而這一切又取決于老師的水平，如果老師也只是偏重于英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等方面，那么孩子學(xué)起來(lái)的不僅沒(méi)有興趣，效果也會(huì)大打折扣。對(duì)于老師的口語(yǔ)，建議選擇外教，并且外教還是英美國(guó)家來(lái)的，比如趣趣ABC就是這樣的。這是因?yàn)椴还苁侨蛲ㄐ杏⒄Z(yǔ)，還是學(xué)校上課的英語(yǔ)，都是以英美為藍(lán)本的，這樣孩子入學(xué)后可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

　　3、要注重應(yīng)用式的教學(xué)

　　孩子參加幼兒早教英文時(shí)，由于孩子無(wú)法很好的去說(shuō)出英語(yǔ)，或者說(shuō)講出哪一個(gè)英語(yǔ)單詞該如何去使用，孩子們更多的只是會(huì)去說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，或者對(duì)于一些相似的詞進(jìn)行替換，而僅僅達(dá)到后面一種的難度就是非常大的。因此，老師在上課時(shí)，就需要注意到這一層，不能按傳統(tǒng)的英語(yǔ)課上課方式，而應(yīng)該將應(yīng)用與英語(yǔ)結(jié)合在一起，比如對(duì)于同一個(gè)類型的詞組、句子等，老師可以設(shè)定一定的應(yīng)用場(chǎng)景，讓孩子融入到這個(gè)場(chǎng)景中，去感受、去領(lǐng)會(huì)、去理解，這樣才有助于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。