在線教育平臺(tái)，趣趣ABC1對(duì)2課堂提升教學(xué)質(zhì)量

    近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的崛起，在線教育從一個(gè)新興事物逐漸走進(jìn)了人們的日常生活，而隨著2020年全球疫情的長期影響，以及教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，在線教育成為了主流的學(xué)習(xí)方式，在線教育的資源整合優(yōu)勢(shì)被學(xué)員普遍認(rèn)可。

    然而，在線教育在飛速發(fā)展的同時(shí)，它的短板也逐漸暴露了出來，根據(jù)艾媒咨詢《2020上半年中國K12在線教育行業(yè)用戶行為與認(rèn)知調(diào)查》表明，相較于線下課堂，當(dāng)前在線教育學(xué)習(xí)氛圍弱以及缺乏監(jiān)督有可能造成學(xué)生專注程度不足。因此，如何能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性、幫助孩子們開拓思維，提升課堂質(zhì)量也成為當(dāng)前在線教育進(jìn)一步發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

    趣趣ABC在線少兒英語成立于行業(yè)迸發(fā)的2015年，從品牌創(chuàng)立之初，就意識(shí)到常規(guī)一對(duì)一教學(xué)模式下，我們大多數(shù)中國孩子不具備英語國家英語交流基礎(chǔ)，讓孩子與外教學(xué)習(xí)獨(dú)自學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生畏難情緒。

    創(chuàng)新性的一對(duì)二教學(xué)模式，同齡伙伴在同等英語能力下一起成長，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，避免了孩子獨(dú)自面對(duì)外教的尷尬，在同一對(duì)多、小班課模式相比，外教有足夠精力可以照顧到每位學(xué)生，學(xué)員之間形成良性課堂競爭樂趣，更加符合中國孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    趣趣ABC在致力于一對(duì)二教學(xué)模式之余，還積極打造優(yōu)質(zhì)外教師資和研發(fā)多元教材。在外教的選擇上，趣趣ABC通過將外教錄用率控制在3%來實(shí)現(xiàn)外教的質(zhì)量保證，只有具有英語母語口語能力，獲取到TESOL/TEFL國際教學(xué)資質(zhì)，擁有至少3年對(duì)中國孩子的教育經(jīng)驗(yàn)的外教，才能成為最終獲得錄用的佼佼者，家長可以隨時(shí)查驗(yàn)外教的教學(xué)資質(zhì)。

    在教材使用上，趣趣ABC注重教學(xué)課程的趣味性、實(shí)用性，堅(jiān)持在國際CCSS語言學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)上，自主研發(fā)教材的原則。新教材參考了"朗文"、"Wonders"、"牛津閱讀樹"等權(quán)威原版教材，教材結(jié)合了新課標(biāo)大標(biāo)的要求，還原了中國孩子的成長環(huán)境，將中國傳統(tǒng)文化融入了教材，更適合我們中國孩子學(xué)習(xí)。

    在線教育模式的資源整合優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了家長學(xué)員的普遍認(rèn)可，但是課堂效果的最大化往往是沒有止境的，趣趣ABC將從服務(wù)體系、教材研發(fā)、外教篩選等多方面不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)雙向在線互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)員課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。